RINCONES MATEMÁTICOS.

 HACEMOS MEDICIONES.

CAPACIDAD

Nos agrupamos por parejas y les proponemos un juego. Eligen dos botellas, una grande y otra pequeña, deben anotar cuántas veces la cantidad de agua del pequeño cabe en el grande. Esta anotación se pasa a su vez a otra pareja que debe verificar estos datos. Los resultados anotados se van anotando en una tabla de doble entrada.

Por medio de esta actividad aprendimos que cabe tanta  agua en cuatro botellas de 25cl como en un botella de 1 litro, y necesitamos 8 botellas pequeñas para llenar una botella de 2l, y 12 botellas para 3 litros...

Nos medimos.

Proponemos al alumnado que descubran cuánto miden de alto. Hacemos comparaciones estimativas por parejas que después validamos con números. Finalmente lo anotamos en un soporte.

Mi peso es...

Estimamos qué niño o niña del grupo pesa más, validamos nuestras apreciaciones con el peso.

Nos pesamos al menos dos veces, para ver si pesamos lo mismo, ¿ qué pasa si nos quitamos los zapatos? Anotamos el número que sale en la báscula y lo comparamos con el de nuestro equipo. Trabajamos con números decimales, descubrimos que se utilizan en muchos contextos, peso, medida, dinero...

Balanza.

Observamos qué ocurre cuando en un lado de la balanza hay más peso que en otro. Buscamos el equilibrio añadiendo pesas con el mismo valor en ambos cestos.

LA MALLA.

Hemos introducido un nuevo juego en los rincones matemáticos llamado La malla. Este nos va a permitir trabajar con el alumnado contenidos matemáticos relacionados con las relaciones espaciales:

• Construcción del sistema de referencia corporal: nociones "delante-detrás", "derecha-izquierda",..
• Utilización de objetos como sistemas de referencia espacial en relación con el propio cuerpo.
• relaciones biyectivas entre la cuadrícula de la malla real y la cuadrícula de la malla folio

En un primer momento dejamos que el alumnado circule libremente por la malla que hemos pintado en el suelo, dándoles poco a poco consignas tales como no vale pisar las rayas, saltando con los pies juntos, salto a la derecha,...

Despúes la maestra o un compañer@ sitúa un objeto en la malla folio y otro compañer@ debe de situarse en el  mismo lugar de la malla gigante. Al principio todo el alumnado se sitúa en el mismo lugar respecto a la malla gigante, por lo tanto, todos deben de colocarse en el mismo cuadrado. En una fase posterior dejamos que se coloquen libremente alrededor de la malla gigante, lo que provocará diferentes interpretaciones del lugar que indicamos. Estas diferentes respuestas deben de llevarles a entender que depende de nuestra posición respecto a la malla gigante haremos diferentes lecturas de la malla folio.  También podemos jugar al revés, colocamos una figura en la malla gigante y ellos deben de ponerla en su malla folio. 

Poco a poco podemos ir cambiando las variables didácticas: número de celdas, situación del alumnado respecto a la malla, número de objetos que colocamos,...